Introducción

 PRESENTACIÓN DE PEDCO  ¿DE QUÉ TRATA ESTE ESPACIO DE FORMACIÓN?

El campo de las prácticas profesionales es intersubjetivo, no lo constituyen simplemente determinaciones racionales, se entrelazan representaciones, apropiaciones, aceptaciones y rechazos de complejas figuras de la formación; tales como el observador/a, el/la enseñante, el/la analista, el/la formador/a,es decir, la Residencia se convierte en un proceso de asumir “nuevos” roles donde puedan descubrir las diferentes significaciones del campo de la práctica.

Lecturas sugeridas - Etapa de Prácticas

Lecturas para el diseño de las clases

 Aportes_Acerca_de_las_practicas_docentes_y_su_formacion Davini cap

Enseñar no sólo exponiendo Enseñar a exponer en la universidad  Paula Carlino I.pdf

DAVINI Métodos de Enseñanza Cap 8

LA RELACION DE LOS SUJETOS CON EL CONOCIMIENTO Verónica Edwars

Unidad 1- El campo disciplinar de la Didáctica en Comunicación Social

 Camilloni, A. y otros, (2007).  Cap. 1 “Justificación de la didáctica” ¿Por qué y para qué la didáctica_ En El saber didáctico, Buenos Aires Paidós.

Dussel, I. y Ferrante, P. Entrevista a JulianSefton-Green.

Gamarnik-Cora-y-Margiolakis-Evangelina-Ensenar-Comunicacion-Dilemas-Desafios-y-Posibilidades-Caps-1-3-4-y-7

Comunicación y Educación: aproximaciones Jorge Huergo

La centralidad de la práctica en espacios educativos en Comunicación/Educación Cintia Rogovsky

TP 1 Raimondo Sanchez Cappello

Unidad 2- El campo de desarrollo didáctico: las instituciones de Nivel Medio y Universitario

UNIDAD 2 contenidos

ORIENTACIONES PARA LA UNIDAD 2

 Carduza en Garmanik Cap 3

Frigerio, G. y otras (1994). Cap.II La cultura institucional escolar

Garay, L. Texto “Análisis institucional de la educación y sus organizaciones” 

Lopez, Lopez Graciela Violencia social-violencia escolar (2012)

Trabajo Práctico 2 Raimondo Cappello Sanchez

Ensayo de TP 3

Unidad 3: Procesos de construcción curricular

El currículum en el nivel medio y universitario (planes de estudio).
Lineamientos curriculares y programación didáctica. Niveles de concreción curricular: Diseños curriculares: Perspectivas de DDHH en el currículum: ambientales, género, interculturalidad e inclusión. PEI. Programación didáctica. Las variables didácticas de la planificación. El contenido y el diseño de secuencias didácticas para la enseñanza. La construcción metodológica de la enseñanza.

Gamarnik, C. E. (2009). “Estereotipos sociales y medios de comunicación Un círculo vicioso” en Revista Question Nº 23, UNLP, Julio de 2009.

Reincke de Sciannameo G. B. (2006). Cap V Lo educativo como puente para la vida. en Quintar, E. La enseñanza como puente a la vida. Colección Conversaciones

Alliaud, A. (2004). La experiencia escolar de maestros inexpertos. Biografías, trayectorias y práctica profesional, Revista Iberoamericana de Educación Nro 

Córdova Cusihuamán, G. F. (2004). “’No le enseñan las cosas para pasar la vida, sólo le enseñan a escribir’ Reflexiones sobre la escuela” Trabajo presentado

García Gomez L. (2014). La “discapacidad” en debate Puntos de tensión entre la vivencia comunitaria y la experiencia escolar. 

Sanjurjo, Liliana (2004) La construcción del conocimiento profesional Docente. En Revista Giros. Rosario.

Unidad 4: La dimensión metodológica de la enseñanza en Comunicación Social

Orientaciones UNIDAD 4 y 5 

Anijovich, R. y Mora, S. (2009) Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer del aula. Ed. Aique, Bs. As. Cap. I. 

Disposición 

Resoluciones 

Terigi, F. (2010). Las cronologías de aprendizaje un concepto para pensar las trayectorias escolares. Conferencia Cine Don Bosco-Santa Rosa- La Pampa. 

Unidad 5: La evaluación del aprendizaje y de la enseñanza

CHEVALLARD KOHAN ¿Cuál puede ser el valor de evaluar?

PERRENOUD La evaluación de los alumnos - cap. 4

Bibliografía complementaria

 Quintar Estela La-Enseñanza como Puente-a-La-Vida

Argentina Raices afro_raices_afro_web

Camilloni, A. y otros, (2007).  Cap. 1 “Justificación de la didáctica” ¿Por qué y para qué la didáctica_ En El saber didáctico, Buenos Aires Paidós.

Celia Salit La planificacion de la Enseñanza

Córdova Cusihuamán, G. F. (2004). “’No le enseñan las cosas para pasar la vida, sólo le enseñan a escribir’ Reflexiones sobre la escuela” Trabajo presentado

DAVINI Métodos de Enseñanza Cap 8

Dussel, I. y Ferrante, P. Entrevista a Julian Sefton-Green. ¿Por qué los medios en la escuela?

El ojo ilustrado Elliot Eisner pag 247-261

Enseñar no solo exponiendo Paula Carlino

Formación-de-Profesores-en-Comunicación-Social-Prácticas-diversas-y-contextos-heterogéneos

LA RELACION DE LOS SUJETOS CON EL CONOCIMIENTO Verónica Edwars

Finkel -Dar clase con la boca cerrada- Cap. 1

Lo incalculable

El oficio docente hoy y la obstinación por enseñar

Decálogo para el Tratamiento Periodístico de la Trata y la Explotación Sexual